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区级五年级规范性培训群文阅读
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“金牛区小学语文五年级规范性培训——群文阅读专题”

活动简讯

2018年11月14日,“金牛区小学语文五年级规范性培训——群文阅读专题”活动在成都市新桥小学校开展。

(一)佘芬老师执教群文阅读课——《礼物》

佘芬老师,一位教学经验丰富的资深老师和骨干老师,为我们带来了一堂别开生面的群文阅读课——《礼物》。


所谓群文阅读就是同一个议题在多个文本中进行的探索性教学。今天,我们看到的是写人记事类群文阅读教学。在课堂上,佘芬老师用一个文本《爱心树》,带多个文本——《微笑》、《神秘的圣诞包裹》和《獾的礼物》,帮助孩子梳理了阅读方法:阅读勾画——提取关键信息——填写阅读单——概括主要内容,进行深入体验。通过多个文本的比较阅读,运用对比、归纳、统整、发散、角色换位等阅读策略,引导学生对礼物的真正价值达成共识。整堂课教学目标定位准确,紧紧围绕这一目标组织材料进行教学。








这堂课,始终立足于“读”。课堂上给学生充足的时间阅读,默读 、浏览、 速读、读思结合等。在整个课堂中,学生的自主学习、小组合作、同桌合作、分享交流等读书形式都有所呈现,真正做到了以学生为主。

同时,培养学生良好的阅读方法和阅读策略。比如,在帮扶阅读 《爱心树》 这则文本的时候,佘老师抓住几个关键问题,帮助孩子梳理了阅读方法、并再下一组文本阅读中迁移运用了所学方法,这样从一篇到一群,开拓了学生自主阅读的空间,使学生在阅读中欣赏,在欣赏中收获,实现了读与悟,悟与用的结合,使整堂课的知识容量得以增加,内涵的得以加深。

此外,佘老师的有效启发,让孩子们在多文本的对比阅读中发现文本的共同点。为了让学生在认知建构时能真正领悟礼物的真意,老师抓住了关键问题展开学习和讨论——你从这些礼物中感受到什么?你对哪份礼物印象最深刻?为什么? 通过礼物本身价值和产生价值的坐标表的填写,引导学生对礼物的真正价值达成共识。多文本的阅读,不仅加大了学生的阅读量,在比较中阅读,在阅读中比较,一文牵动多文,一篇带出多篇,相互加深理解,促进阅读增值。

(二)邬林江老师分享群文阅读心得

邬林江老师,是新桥小学一名有思想有干劲的优秀年轻教师。上周,她跟着教研员吴宏燕老师去杭州天长小学跟岗,非常有幸跟着群文阅读课程设计师、著名特级教师蒋军晶老师学习群文阅读。关于群文阅读,邬老师有很多想和大家分享的内容。



群文阅读应该注意什么?蒋军晶老师说:一节课里读一群文章意味着什么?意味着老师不可能讲太多话,意味着老师不可能提太多问题。老师的话多了,学生阅读的时间就少了。所以,群文阅读只有发展让学生自己读,让学生在阅读中学习阅读。一节课上提出一两个有价值的问题让学生交流,讨论。改变教师说的多,学生说的少的不良习惯。如果我们能改掉这一习惯,我想我们患咽炎的几率就小多了。

要想一堂课里读多篇文章,挑材料就成了群文阅读的重点了。怎样挑材料呢?就是根据教学需要围绕这一个议题选择一组文本。这组选文的最大特征就在于它们之间有着共同的议题,围绕着议题可以展开阅读教学。1、要有共同的议题。例如《最后一条龙》《阿凡提智斗阿訇》《我绝对不吃番茄》这三篇文章,共同的议题:那些难忘的角色。2、选文章要有可比性。比如:《神射手的儿子》《胖甲虫的烦恼》《摩尔根掉井里去了》,这组故事议题是故事里巧妙的结局,在阅读的过程中猜想故事的结局,说说哪些结局是你意料之中的,那些结局是你意料之外的,体会故事巧妙的不同结局在文中的作用,并在以后的写作中试着运用。








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